먼저 수업준비, 수업공개를 해주신 선생님께 감사드리고, 수고하셨다는 말씀 전합니다. 그리고 안정되고 진지한 모습으로 학색들과 친밀하게 수업하는 모습을 보았습니다. 그 외에 칭찬을 드릴 사항이 많지만 제 경험으로 볼 때 서로가 배우는 입장이므로 의견차이가 있는 사항을 서로 말 해 주는 것이 많은 도움이 되었던 것 같아 제 사적인 의견 위주로 말씀드리겠습니다.
<학습지도안>
1. 학습 모형, 수업 설계가 드러나 있지 않았습니다.
2. 학습자의 선수학습, 학습력 등에 대한 학습자 파악이 없습니다. 그에 따른 지도 전략이 수입되어야하는데 없습니다.
3. 본시 학습은 재구성한 내용을 가지고 실시한 수업이어서 학습 주제를 명시해 주는 것이 수업에 대한 이해를 도왔을 것으로 생각됩니다.
4. 과정안의 학생활동 부분의 시나리오가 미흡합니다. 교사가 발문 했을 때 어떤 반응이 예상되는지, 오개념은 없을지, 학습자의 수준에 따른 응답 처리 방법 등에 대한 구체적인 기술이 있었으면 좋겠습니다.
<학습과정>
1. 동기유발에서 동방신기라는 인물을 설정하였는데 의도는 좋았으나 현재 사회적으로 물의를 일으킨 그룹으로 교육적으로 적절한 인물설정이 아니었다고 생각됩니다.
2. 교사와 학생이 학습목표를 정확하게 인지하고 학습에 임하는 것이 바로 수업의 왕도라 생각합니다. 따라서 읽든, 쓰든, 보여주든, 묵시적이든 인지하고 수업에 임해야 한다고 생각합니다.
3. 교사의 시선은 곧 학습의 집중력으로이어진다고 생각합니다. 따라서 교사의 시선은 학생개개인을 주시하면서 학습 상황을 파악하고, 학습의 인지도를 읽어내고, 나아가서는 심리적인 상태까지도 읽을 수 있어야한다고 생각합니다.
4. 허떠한 학습 내용을 칠판을 보면서 설명하는 과정에서 학생이 잘 따라하는지, 이해하는지의 상황을 파악하지 않고 다음 과정으로 이어지는 경우가 많았다. 설명 후 학생들이 정확하게 알았는지를 다같이 확인하는 과정이 있었으면 좋겠다.
5. 학습 진행 도중 학습을 잘 따라서 하는 학생들에게 더 관심을 기울이는 경향이 보였다. 이는 학습을 잘 따라가지 못하는 학생들에 대한 교사의 배려가 부족한 인상을 주었다. 전체 학습에서 수준별도 중요하지만 공통의 학습목표가 설정되어 있는 만큼 가장 중요하게 고려해야 할 것이 학습수준이 낮은 학생들에 대한 배려라고 생각된다.
6. 결과 보상에서 초콜렛 등 물질적인 보상을 하였는데, 이는 바람직하지 못하다고 생각된다. 다른 방법을 연구하는 것이 좋겠다.
7. 기능적인 면을 학습하는데 있어서 모두가 기능을 습득하였는지의 파악 그리고 숙달 과정이 미흡하였다.
8. 형성평가 문항을 보았는데 세 문항 모두 학습 목표와 직결되는 문항이라고 볼 수 었었다. 형성평가=학습목표라고 본다면 보다 학습 목표에 부합되는 문항 개발 적용이 요구된다.
9. 시간 관계상 형성평가 문항을 생략하고 넘어갔는데 평가를 실시하지 못했더라도 한마디 정도의 수업 목표에 따는 요약을 한 후 맺었으면 어땠을까? 하는 아쉬움이 있었다.
10. 수업도중 학생들을 대할 때 남여 학생 그리고 가자 마음이 다른 학생들이 모여있으므로 어떤 차별적 행동이나 신체 접촉 등에서 세심한 주의를 기울여 오해의 소지가 생기지 않도록 해야할 것이다.
11. 마지막으로 수업시간 내내 학습의 절차나 단계 등을 너무의식하지 않고 시간을 맞추기 위해 노력하는 단답형식의 수업운영은 바람직하지 못한 것 같다.
이상으로 제 짧은 소견을 말씀드렸습니다. 비금까지 말씀드린 것은 어떤 선생님 개인에 대한 비판도, 수업에 비판도 아닙니다. 더우기 제가 수업을 잘해서, 수업관찰 능력에 권위가 있어서 한 말도 아닙니다. 그저 서로 열린마음으로 더 나아가서는 우리가 전문직이라는 자부심을 갖기위한 작은 노력이라 생각하시고 받아들여 주셨으면 감사하겠습니다.
끝으로 지도교사 선생님께 상의도 없이 제 임의대로 말씀드려서 죄송합니다. 너그럽게 이해해 주셨으면 감사하겠습니다.
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