1. 과학 프로그램 계획 수립 측면-과학교사는 학생들을 위하여 탐구 중심의 과학 프로그램을 계획한다.
-학생들을 위한 장기 및 단기 목표틀을 개발한다.
-과학 내용을 선택하고 학생들의 흥미, 지식, 이해, 능력, 경험에 부합하는 교육 과정을 설계하고 적용시킨다.
-학생들의 이해 발달을 지원하고 과학 학습자 공동체를 육성하는 교수 전략 및 평가 전략을 선택한다.
-같은 과목, 같은 학년의 교사와 다른 과목이나 다른 학년의 교사들과 동료로서 함께 일한다.
2. 학습의 측면-과학 교사는 학생들을 학습을 안내하고 격려한다. 이를 위해 교사는,
-학생들과 상호 작용하면서 탐구를 강조하고 이를 지원한다.
-과학적인 아이디어에 대한 학생들의 논의를 잘 조율한다.
-학생들도 자신의 학습에 책임이 있음을 깨닫고 책임감을 공유하도록 한다.
-학생들의 다양성을 인식하고 이에 적절히 대응하여야 하며, 모든 학생들이 과학 학습에 열심히 참여할 수 있도록 격려한다.
-호기심, 새로운 아이디어나 자료에 대한 개방성, 과학의 특성을 잘 보여주는 끊임없는 회의와 더불어 과학적 탐구 기능의 본보기를 보이고 격려한다.
3. 평가의 측면-과학 교사는 자신의 교수 및 학생들의 학습을 지속적으로 평가한다.
-다양한 평가 방법을 사용하며 학생들의 이해와 능력에 관한 자료를 체계적으로 수집한다.
-수업에 길잡이가 되도록 평가 자료를 분석한다.
-학생들의 자기 평가를 지도한다.
-학생 자료, 수업 관찰, 동료들과의 상호 작용을 통하여 교수 활동을 반추하고 개선한다.
-학생 자료, 수업 관찰, 동료들과의 상호 작용을 통하여 학생, 교사, 정책 입안자. 일반인 등에게 학생들의 성취 및 학습 기회를 보고한다.
4. 학습 환경의 측면-과학 교사는 학생들에게 과학 학습에 필요한 시간, 공간, 자원을 제공할 수 있는 학습 환경을 설계하고 운영한다.
-학생들의 광범위한 탐구를 수행할 수 있도록 학생들에게 적절한 시간을 배분한다.
-학생들의 과학 탐구를 융통성 있게 지원하는 환경을 조성한다.
-안전한 학습 환경을 유지한다.
-학생들이 쉽게 이용할 수 있는 과학 실험 기구, 교수 학습 자료, 매체, 기술적인 자원을 준비해야 한다.
-학교 밖의 자원을 찾아 이를 활용하도록 한다.
-학습 환경을 설계하는데 학생들이 참여하도록 한다.
5. 학교공동체에서의 교사의 역할 측면
과학교사는 과학적 탐구의 지적 정확성과 과학 학습 태도 및 사회적 가치를 반영하는 과학 학습자 공동체를 개발한다. 이를 위해 교사는,
-모든 학생들의 다양한 아이디어와 기능, 경험을 존중하고 학생들도 그렇게 하도록 요구한다.
-학생들이 학습 활동의 내용과 맥락에 대하여 의사 결정을 하는데 있어서 중요한 역할을 담당하도록 하고, 공동체의 모든 구성원들의 학습에 대하여 책임을 지도록 요구한다.
-학생들 사이의 협동을 장려한다.
-학생들의 과학적 논의의 규칙에 대해 이해하고, 이를 토대로 형식적, 비형식적 토론을 조장하고 장려한다.
-과학적 탐구의 기능과 태도, 가치에 대하여 본보기가 되고 이를 강조한다.
6. 학교과학프로그램의 측면-과학교사는 학교 과학프로그램을 지속적으로 계획하고 개발하는데 능동적으로 참여한다.
-학교 과학 프로그램을 계획하고 개발한다.
-과학 프로그램에 대한 시간 배당, 다른 자원에 관련된 의사 결정에 참여한다.
-자신과 동료들이 전문가로서 성장하고 발전하기 위한 전략을 계획하고 수행하는데 성실히 참여한다.
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